{"id":22233,"date":"2021-08-12T21:21:53","date_gmt":"2021-08-13T00:21:53","guid":{"rendered":"https:\/\/semead.com.br\/24\/?page_id=22233"},"modified":"2021-11-29T10:53:26","modified_gmt":"2021-11-29T13:53:26","slug":"workshops-confirmados","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/semead.com.br\/24\/workshops-confirmados\/","title":{"rendered":"Workshops Confirmados"},"content":{"rendered":"\t\t
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A sess\u00e3o de Workshops, Oficinas e Minicursos metodol\u00f3gicos \u00e9 uma atividade do SemeAd que tem por objetivo promover atividades pr\u00e1ticas e discuss\u00f5es aprofundadas em temas espec\u00edficos de pesquisa acad\u00eamica. Os Workshops contam com pesquisadores experientes em cada uma das tem\u00e1ticas propostas. <\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Para participa\u00e7\u00e3o nos Workshops n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio realizar inscri\u00e7\u00f5es espec\u00edficas. <\/strong><\/h6>
A capacidade m\u00e1xima de participantes em cada sess\u00e3o \u00e9 de 300 pessoas.<\/span><\/strong><\/h6>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\"\"<\/strong><\/p>

O processo de cita\u00e7\u00e3o e referenciamento \u00e9 fundamental para a elabora\u00e7\u00e3o de trabalhos acad\u00eamicos. Nesse sentido, softwares com diversas funcionalidades podem ser integrados ao seu editor de texto onde voc\u00ea pode estruturar, organizar e formatar automaticamente de acordo com as normas de referenciamento. Tamb\u00e9m \u00e9 poss\u00edvel utilizar os softwares para gerar as cita\u00e7\u00f5es ao longo do trabalho. Al\u00e9m de simplificar a organiza\u00e7\u00e3o e a formata\u00e7\u00e3o de um trabalho acad\u00eamico, tamb\u00e9m funciona como redes sociais. Assim, o usu\u00e1rio pode explorar e se manter atualizado com as tend\u00eancias de pesquisa da sua \u00e1rea e estabelecer contato com outros pesquisadores. Ferramentas funcionais e inovadoras que tem se mostrado recursos eficientes no processo de produ\u00e7\u00e3o e escrita.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

ACR baseia-se na capta\u00e7\u00e3o das percep\u00e7\u00f5es e cogni\u00e7\u00f5es do entrevistado de forma espont\u00e2nea por meio de uma entrevista semiestruturada e interativa. Essa abordagem possibilita que o sujeito da pesquisa desenvolva seu discurso de tr\u00eas formas: (I) espontaneamente, a partir do conhecimento pr\u00e9vio do entrevistado sobre o fen\u00f4meno; (II) direcionada, com base em palavras-chave e\/ou frases relacionadas ao fen\u00f4meno evidenciadas em fichas; e (III) criativa, por meio da escrita livre em pap\u00e9is em branco. A primeira forma ocorre sem o controle direto do pesquisador; a segunda acontece de forma direcionada, uma vez que o fen\u00f4meno \u00e9 delimitado; e a terceira explora as cogni\u00e7\u00f5es do sujeito por meio da criatividade e express\u00e3o escrita. Em todos os momentos o pesquisador acessa as cogni\u00e7\u00f5es dos entrevistados. Os ciclos propostos \u2013 Espont\u00e2neo, Guiado e Criativo – podem ser aplicados em conjunto ou de forma isolada, ou ainda, de forma combinada. Dentre estes ciclos, dois apresentam diferentes procedimentos de coleta de dados que nos levam a considerar cada um deles como uma t\u00e9cnica independente, a saber: (I) a T\u00e9cnica das Fichas, presente no Ciclo Guiado; e (II) a T\u00e9cnica da Livre Produ\u00e7\u00e3o Escrita, presente no Ciclo Criativo. O contexto geral e a aplica\u00e7\u00e3o da abordagem metodol\u00f3gica tem revelado dinamicidade \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o das entrevistas e a identifica\u00e7\u00e3o de diferentes processos cognitivos nas tr\u00eas etapas constituintes, sendo mais especificamente, nos ciclos delineados na segunda etapa, a exemplo da percep\u00e7\u00e3o, mem\u00f3ria, emo\u00e7\u00f5es, senso de ordenamento e atribui\u00e7\u00e3o de significado e grau de import\u00e2ncia. O objetivo do aprendizado na oficina \u00e9 proporcionar o conhecimento sobre cada um dos ciclos da ACR, bem como as suas formas de operacionaliza\u00e7\u00e3o nas entrevistas individuais ou em grupos focais, isto \u00e9, informar sobre as formas de condu\u00e7\u00e3o de uma entrevista semiestruturada tendo como base a utiliza\u00e7\u00e3o da referida proposta metodol\u00f3gica.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

A oficina ir\u00e1 apresentar aspectos fundamentais a respeito da an\u00e1lise qualitativa de dados com apoio de software, em pesquisas e produ\u00e7\u00f5es cient\u00edficas, a partir da compreens\u00e3o de suas possibilidades e limita\u00e7\u00f5es. Ser\u00e3o abordados princ\u00edpios e finalidades, al\u00e9m de procedimentos b\u00e1sicos de apoio \u00e0s an\u00e1lises com software espec\u00edfico.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Essa oficina abordar\u00e1 os seguintes t\u00f3picos:
(I) como conceituar Big Data e Intelig\u00eancia Artificial;<\/p>

(II) fases de um Projeto de Big Data; e<\/p>

(III) apresentar algumas aplica\u00e7\u00f5es de Big Data e Intelig\u00eancia Artificial em diversas \u00e1reas.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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A oficina aborda o papel do(a) professor(a) na utiliza\u00e7\u00e3o de casos como uma estrat\u00e9gia inovadora de ensino e aprendizagem. Pretende-se discutir a inser\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo de casos no plano de ensino da disciplina, como tamb\u00e9m a sua utiliza\u00e7\u00e3o no contexto da gradua\u00e7\u00e3o e da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e o papel do professor no processo de planejamento e an\u00e1lise de casos, com destaque para as habilidades de questionar, ouvir, registrar e responder e como lidar com os v\u00e1rios perfis de alunos e de docentes durante uma sess\u00e3o de an\u00e1lise de um caso.<\/p>

O livro Aprendendo em A\u00e7\u00e3o: utiliza\u00e7\u00e3o de casos para inova\u00e7\u00e3o no ensino e aprendizagem, de autoria de Anielson Barbosa da Silva e Rodrigo Bandeira-de-Mello, ser\u00e1 utilizado como base da oficina e o acesso ao livro pode ser realizado no seguinte link:<\/p>

http:\/\/www.editora.ufpb.br\/sistema\/press5\/index.php\/UFPB\/catalog\/book\/680<\/a><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

As anota\u00e7\u00f5es de campo realizadas por pesquisadores, normalmente em processos de coleta de dados, tem revelado detalhamentos incipientes para a compreens\u00e3o do percurso metodol\u00f3gico de estudos em Administra\u00e7\u00e3o e \u00e1reas afins. Este workshop tem o objetivo de discutir como descrever o processo de uso de anota\u00e7\u00f5es de campo (inclusive utilizando di\u00e1rios) em pesquisas cient\u00edficas, desde suas escolhas at\u00e9 suas aplica\u00e7\u00f5es, tanto do desenho quanto da pesquisa cient\u00edfica em si, visando contribuir para a boa pesquisa qualitativa ou com m\u00e9todos mistos.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Os mapas conceituais s\u00e3o uma forma de estimular a participa\u00e7\u00e3o ativa dos alunos durante o processo de aprendizagem. A constru\u00e7\u00e3o dos mapas conceituais e a discuss\u00e3o sobre o conte\u00fado representado s\u00e3o potencializadores do protagonismo dos alunos. A oficina tem como objetivos oferecer uma breve introdu\u00e7\u00e3o te\u00f3rica sobre os mapas conceituais para, em seguida, convidar os participantes a criarem um mapa conceitual. Alguns dos mapas ser\u00e3o selecionados para estimular uma discuss\u00e3o em grupo para mostrar, na pr\u00e1tica, algumas din\u00e2micas que podem ser utilizadas nos ambientes de aprendizagem remotos e presenciais.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

A oficina tem por objetivo desenvolver uma abordagem metodol\u00f3gica capaz de adequadamente sintetizar e comunicar informa\u00e7\u00f5es e ideias, de tal forma que o pesquisador (principalmente no in\u00edcio de carreira) possa cobrir todos os elementos essenciais de uma nova proposta de pesquisa. Ao iniciar um projeto de pesquisa, geralmente, nos deparamos com dois grandes obst\u00e1culos: inici\u00e1-lo e termin\u00e1-lo. Diante disso, a abordagem desenvolvida na oficina tem como meta produzir um planejamento s\u00f3lido que, uma vez executado, deveria eventualmente conduzir a uma pesquisa de qualidade e respons\u00e1vel.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

H\u00e1 quase um s\u00e9culo os psic\u00f3logos sociais t\u00eam se dedicado ao estudo e ao desenvolvimento de modelos que sejam v\u00e1lidos para mensura\u00e7\u00e3o de atitudes. Prestes a completar 90 anos, o artigo \u201cA technique for the measurement of attitudes\u201d de Rensis Likert publicado em 1932, conta com mais de 19 mil cita\u00e7\u00f5es no Google Scholar, mas a pr\u00e1tica dos pesquisadores leva a crer que o trabalho foi pouco lido e muito citado. O uso de escalas para mensura\u00e7\u00e3o de atitudes \u00e9 uma das formas mais usuais de levantamento de dados em pesquisas que tem como unidade de an\u00e1lise o ser humano, e a sua correta constru\u00e7\u00e3o e valida\u00e7\u00e3o \u00e9 um passo decisivo cuja execu\u00e7\u00e3o pode comprometer todo o resultado da pesquisa. Nesta oficina ser\u00e3o apresentados os conceitos fundamentais da mensura\u00e7\u00e3o, os tipos de escala, as formas de constru\u00e7\u00e3o de um banco de itens, seu processo de valida\u00e7\u00e3o e como utilizar os resultados obtidos na reda\u00e7\u00e3o do relat\u00f3rio de pesquisa.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Nessa oficina discutiremos as origens da Crise de Replica\u00e7\u00e3o em \u00e1reas de ci\u00eancia, elementos que a caracterizam e que se relacionam com a \u00e9tica em pesquisa como, p-hacking, HARKing, vi\u00e9s de publica\u00e7\u00e3o, e os passos para o desenvolvimento de estudos reproduz\u00edveis e replic\u00e1veis pautados na \u00e9tica em pesquisa.<\/p>

Origens da Crise de Replica\u00e7\u00e3o.
Um estudo de parapsicologia publicado por um pesquisador conhecido em um importante peri\u00f3dico de psicologia abriu as portas para o debate acerca de replica\u00e7\u00e3o de estudos. Outros pesquisadores replicaram o estudo, n\u00e3o encontraram o mesmo resultado, e a replica\u00e7\u00e3o n\u00e3o foi aceita no peri\u00f3dico. De l\u00e1 para c\u00e1 o debate se intensificou, o termo Crise de Replica\u00e7\u00e3o ganhou for\u00e7a saindo da psicologia e englobando outras ci\u00eancias, e uma s\u00e9rie de propostas como pr\u00e9 registro de hip\u00f3teses, compartilhamento de dados, open science, edi\u00e7\u00f5es especiais de replica\u00e7\u00e3o t\u00eam sido discutidas e implementadas.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Expostos ao m\u00e9todo cient\u00edfico pela primeira vez, com as honrosas exce\u00e7\u00f5es dos egressos de programas de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica, os alunos dos programas stricto sensu precisam desenvolver rapidamente novas habilidades para se adequar \u00e0s demandas da vida acad\u00eamica e cumprir com os requisitos necess\u00e1rios \u00e0 titula\u00e7\u00e3o. Estas habilidades preparam o pesquisador principiante a transformar suas ideias, inquieta\u00e7\u00f5es, insights e viv\u00eancias profissionais em produtos acabados como disserta\u00e7\u00f5es, teses, artigos, relatos t\u00e9cnicos, revis\u00f5es da literatura, working papers, etc, \u00e0s vezes com mais ou menos desgaste, mas sempre como um processo. Como identificar gaps no campo do conhecimento e delimitar seu tema de pesquisa? Como levar para as reuni\u00f5es de orienta\u00e7\u00e3o uma \u201cli\u00e7\u00e3o de casa\u201d bem feita e com um cronograma detalhado de como chegar \u00e0 defesa? Nesta oficina ser\u00e3o apresentadas t\u00e9cnicas e m\u00e9todos para um primeiro mapeamento da produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e delimita\u00e7\u00e3o do tema de pesquisa com uso de softwares e algumas propostas de como transformar os achados em objeto de estudo.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Objetivo:<\/p>

Fornecer elementos para que o professor iniciante possa entender os principais condicionantes do processo ensino\/aprendizagem do ensino de gradua\u00e7\u00e3o e aplicar com efici\u00eancia as t\u00e9cnicas de ensino b\u00e1sicas.<\/p>

Ementa: O curso destina-se a esclarecer a din\u00e2mica em sala de aula, bem como identificar os componentes dos documentos elementares e caracter\u00edsticas de sala de aula, mostrar t\u00e9cnicas poss\u00edveis no ensino superior e tratar de quest\u00f5es elementares de avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>

Temas:
– Comunica\u00e7\u00e3o com o estudante
– Di\u00e1rio de classe
– Plano de ensino x plano de aula
– Estrat\u00e9gias de ensino: a aula expositiva bem feita, estrat\u00e9gias Inovadoras de ensino
– Avalia\u00e7\u00e3o<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Nesta sess\u00e3o, apresentaremos a \u00e1rea de conhecimento de Educa\u00e7\u00e3o em Gest\u00e3o no Academy of Management, sua comunidade global e suas contribui\u00e7\u00f5es para a pesquisa e a pr\u00e1tica. Ao final da sess\u00e3o voc\u00ea ter\u00e1 uma clara compreens\u00e3o dos temas de pesquisa mais comuns, as principias revistas acad\u00eamicas, informa\u00e7\u00f5es sobre os eventos anuais e os membros desta comunidade. Dado que a pandemia da Covid-19 levou as universidades a ofertarem mais cursos on-line, os benef\u00edcios desta sess\u00e3o envolvem sugest\u00f5es sobre como capitalizar as inova\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas para melhorar o ensino e a aprendizagem.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tEscolhendo o Tema do seu Artigo Tecnol\u00f3gico<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

\"\"<\/strong><\/p>

Professores de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, mestrandos, doutorandos e at\u00e9 mesmo profissionais n\u00e3o acad\u00eamicos t\u00eam percebido cada vez mais a necessidade de se engajar na escrita de um artigo tecnol\u00f3gico. Entretanto ainda h\u00e1 muita d\u00favida acerca desta modalidade. A escolha do tema \u00e9 a primeira fun\u00e7\u00e3o do pesquisador. Quando falamos em projeto tecnol\u00f3gico, esta fase torna-se ainda mais crucial! Um projeto tecnol\u00f3gico deve ir al\u00e9m da compreens\u00e3o de fen\u00f4menos; deve propor a solu\u00e7\u00e3o para um problema de ordem pr\u00e1tica identificado. Neste workshop voc\u00ea ir\u00e1 aprender a definir o tema do seu artigo tecnol\u00f3gico.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tEstrat\u00e9gias de ado\u00e7\u00e3o de Business Games para promover Soft Skills nos cursos de Administra\u00e7\u00e3o<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

\"\"<\/strong><\/p>

H\u00e1 uma recorr\u00eancia de not\u00edcias e pessoas dizendo que o futuro da educa\u00e7\u00e3o passa por gamifica\u00e7\u00e3o e tecnologia e que as Soft skills s\u00e3o a vez do momento no mercado de trabalho. Nesse Workshop, vamos juntar tudo isso num bate-papo sobre estrat\u00e9gias de ado\u00e7\u00e3o de Business Games para promover Soft Skills nos cursos de Administra\u00e7\u00e3o. O nosso desafio vai al\u00e9m de revelar o potencial do Business Game e das Soft skills que nossas pesquisas t\u00eam indicado. N\u00f3s queremos ajudar os interessados no primeiro passo de planejamento e implementa\u00e7\u00e3o de Business Games na sua institui\u00e7\u00e3o de um jeito pr\u00e1tico.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tExplorando Dados Secund\u00e1rios para Pesquisas em Empreendedorismo usando o R<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t

\"\"<\/b><\/p>

A presente oficina tem como objetivo capacitar os participantes na manipula\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise explorat\u00f3ria de dados da base do Global Entrepreneurship Monitor. Para isso, a oficina ser\u00e1 dividida em dois encontros de 90 minutos cada, por meio de aula expositiva acompanhada de
um estudo de caso.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

A an\u00e1lise de dados em painel \u00e9 uma das principais ferramentas quantitativas das pesquisas em Administra\u00e7\u00e3o com dados longitudinais. Trabalha tanto com dados univariados, quanto multivariados. A ideia do workshop \u00e9 apresentar os conceitos fundamentais da modelagem econom\u00e9trica para dados em painel. Ser\u00e3o abordados os diferentes modelos de an\u00e1lise, seus pressupostos, testes de especifica\u00e7\u00e3o e os procedimentos b\u00e1sicos de operacionaliza\u00e7\u00e3o dos softwares estat\u00edsticos Stata ou Gretl.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Objetivo<\/strong>:<\/p>

Apresentar as potencialidades da An\u00e1lise Cr\u00edtica do Discurso em Administra\u00e7\u00e3o, seus principais aspectos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos e poss\u00edveis percursos de investiga\u00e7\u00e3o.<\/p>

Conte\u00fado<\/strong>: Apresenta\u00e7\u00e3o da An\u00e1lise Cr\u00edtica do Discurso (ACD) a partir do contexto da Administra\u00e7\u00e3o e suas potencialidades; aspectos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos da ACD; principais problemas e quest\u00f5es de condu\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica no campo da administra\u00e7\u00e3o e suas sutilezas em rela\u00e7\u00e3o ao campo da lingu\u00edstica; correntes de pensamento e o modelo tridimensional de Norman Fairclough (tradi\u00e7\u00e3o inglesa); apresenta\u00e7\u00e3o de um framework sint\u00e9tico para condu\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica; exemplos aplicados.<\/p>

Forma de Condu\u00e7\u00e3o<\/strong>: Exposi\u00e7\u00e3o dialogada, por meio da articula\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, a partir de exemplos aplicados.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

O objetivo \u00e9 apresentar uma vis\u00e3o inicial sobre o que \u00e9 a QCA e quando \u00e9 poss\u00edvel utilizar essa t\u00e9cnica em pesquisas na \u00e1rea de administra\u00e7\u00e3o. Pesquisadores devem sempre suspeitar que h\u00e1 v\u00e1rias causas para a ocorr\u00eancia de um fen\u00f4meno. Por exemplo, n\u00e3o existe uma \u00fanica explica\u00e7\u00e3o para que um conjunto de empresas apresente um desempenho superior ou que algumas organiza\u00e7\u00f5es tenham uma atua\u00e7\u00e3o mais sustent\u00e1vel. Na busca por desvendar a causa de fen\u00f4menos complexos como esses, tem crescido o uso da QCA em pesquisas da \u00e1rea de administra\u00e7\u00e3o. Desenvolvida inicialmente na sociologia, a QCA \u00e9 uma t\u00e9cnica de pesquisa \u00fatil para examinar casos que alcan\u00e7am um resultado espec\u00edfico e identificar as diferentes causas existentes para se chegar a esse resultado.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

O objetivo desta oficina \u00e9 apresentar aos participantes uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 An\u00e1lise Multigrupo (Multigroup Analysis) utilizando o SmartPLS v2 ou v3. A An\u00e1lise Multigrupo que \u00e9 uma t\u00e9cnica avan\u00e7ada onde se procura testar se grupos pr\u00e9-definidos possuem diferen\u00e7as significativas entre si.<\/p>


Sup\u00f5e-se que os participantes tenham conhecimento b\u00e1sico de m\u00e9todos estat\u00edsticos multivariados, como regress\u00e3o m\u00faltipla e an\u00e1lise fatorial. Sup\u00f5e-se tamb\u00e9m que os participantes j\u00e1 tenham um conhecimento b\u00e1sico sobre o uso do SmartPLS v2 ou v3.<\/p>

Conjuntos de dados, mais os modelos estruturais e de medidas correspondentes, tamb\u00e9m ser\u00e3o disponibilizados pelo instrutor.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

A Lei Geral de Prote\u00e7\u00e3o de Dados do Brasil representa uma relevante mudan\u00e7a na forma como os dados das pessoas s\u00e3o tratados em territ\u00f3rio nacional, portanto pretende-se com esta oficina:<\/p>

A) examinar est\u00e1 legisla\u00e7\u00e3o enquanto mecanismo normativo, ou seja, despida de tecnicismos;<\/p>

B) analisar sua manifesta\u00e7\u00e3o junto\u00a0a pesquisa\u00a0cient\u00edfica seus instrumentos de coleta de dados;<\/p>

C) explorar os artefatos dispon\u00edveis ao atingimento do compliance pertinente; e<\/p>

D) discutir amplamente com os participantes aspectos inerentes.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

\u00c9 cada vez mais presente a press\u00e3o sobre profissionais de marketing acerca do retorno das atividades mercadol\u00f3gicas. Essa press\u00e3o encontra respaldo na disponibilidade de dados e na dissemina\u00e7\u00e3o de pesquisas sistem\u00e1ticas que mensuram e revelam a influ\u00eancia de diversas estrat\u00e9gias de marketing sobre vari\u00e1veis de desempenho individual e agregado. Esta oficina tem como objetivo apresentar os conceitos b\u00e1sicos do Marketing Analytics, suas origens e funda\u00e7\u00f5es conceituais e o estado das generaliza\u00e7\u00f5es emp\u00edricas de marketing que subsidiam pesquisadores e consultores quando estes v\u00e3o analisar dados de atividades mercadol\u00f3gicas. A Oficina est\u00e1 estruturada com uma parte te\u00f3rico-expositiva e outra pr\u00e1tica, em que o proponente estimar\u00e1 um modelo mercadol\u00f3gico, comparando os resultados com evid\u00eancias sistematizadas na literatura.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Exposi\u00e7\u00e3o sobre meta-an\u00e1lise aplicada \u00e0 administra\u00e7\u00e3o, iniciando com defini\u00e7\u00e3o e impacto para a constru\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia e finalizando com exemplos de efeitos, de convers\u00f5es e interpreta\u00e7\u00f5es das estat\u00edsticas associadas.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Netnografia \u00e9 uma abordagem de pesquisa qualitativa que foi introduzida nas \u00e1reas de marketing e comportamento do consumidor pelo Prof. Robert Kozinets, tendo sido aperfei\u00e7oada ao longo dos anos. Trata-se de uma adapta\u00e7\u00e3o da etnografia, m\u00e9todo consagrado na Antropologia, para o ambiente online. Considerando que nesse ambiente h\u00e1 uma infinidade de dados dispon\u00edveis, a netnografia foca no estudo da cultura atrav\u00e9s das narrativas e intera\u00e7\u00f5es dos indiv\u00edduos, mediadas pela tecnologia, em redes e comunidades online.<\/span><\/p>

Conte\u00fado<\/strong>: Contextualiza\u00e7\u00e3o da Netnografia; Cultura e Comunidade; Tipos de Dados; Etapas da Netnografia; Quest\u00f5es \u00c9ticas; Exemplos.<\/span><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Para conseguir uma posi\u00e7\u00e3o como professor pesquisador no exterior \u00e9 preciso uma s\u00e9rie de cuidados e algum tempo de prepara\u00e7\u00e3o. Neste workshop vou compartilhar a minha experi\u00eancia na participa\u00e7\u00e3o de diversos processos seletivos no exterior, sal\u00e1rios, entrevistas, ofertas recebidas, como identificar oportunidades e preparar toda a documenta\u00e7\u00e3o para aumentar suas chances de desenvolver de uma carreira acad\u00eamica internacional.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Objetivo<\/strong>:<\/p>

Apresentar um m\u00e9todo cient\u00edfico aplicado para a elabora\u00e7\u00e3o de produtos tecnol\u00f3gicos alinhados aos atuais crit\u00e9rios de avalia\u00e7\u00e3o de programas pela CAPES.<\/p>

Descri\u00e7\u00e3o<\/strong>: Discutir os procedimentos voltados para a solu\u00e7\u00e3o de problemas nos moldes do tradicional Business Problem Solving, associadamente aos conceitos da Vis\u00e3o Baseada em Recursos e do Design Research, que tratam com a solu\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es reais das organiza\u00e7\u00f5es, visando ao seu desenvolvimento.<\/p>

Abrang\u00eancia<\/strong>: O m\u00e9todo oferece uma contribui\u00e7\u00e3o efetiva \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o de produtos de natureza tecnol\u00f3gica, atendendo aos crit\u00e9rios de – aplica\u00e7\u00e3o – impacto – inova\u00e7\u00e3o – complexidade – estabelecidos pela CAPES.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

A pesquisa qualitativa pode se beneficiar do trabalho em equipe. Especificamente, estamos falando do processo de an\u00e1lise que, ao incluir uma discuss\u00e3o colaborativa e acolher diferentes perspectivas, tende a elevar a qualidade e a intersubjetividade da an\u00e1lise. A proposta da oficina \u00e9 apresentar a interface do Maxqda e prover um passo a passo relativo \u00e0 gest\u00e3o do trabalho de an\u00e1lise em equipe, a partir de suas ferramentas.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Nesta oficina, abordaremos as funcionalidades das bases Web of Science e Journal Citation Reports, para levantamento bibliogr\u00e1fico, rankings de produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, an\u00e1lises de produtividade de autores, c\u00e1lculo do \u00edndice H, e identifica\u00e7\u00e3o dos per\u00edodicos cient\u00edficos de maior visibilidade publicados no mundo, por \u00e1rea do conhecimento. Mostraremos nas plataformas como fazer as an\u00e1lises e usar essas fun\u00e7\u00f5es.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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A presente oficina ter\u00e1 como objetivo principal a apresenta\u00e7\u00e3o de um caso de uso da modelagem de equa\u00e7\u00f5es estruturais com uso do software Smart PLS. Ser\u00e3o apresentados todos os passos para o desenvolvimento e avalia\u00e7\u00e3o dos \u00edndices de ajuste do modelo. A \u00eanfase principal ser\u00e1 na pr\u00e1tica e na discuss\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es particulares que normalmente causam problemas para os iniciantes no uso da t\u00e9cnica. Ainda ser\u00e3o apresentados dois t\u00f3picos adicionais: Avalia\u00e7\u00e3o de outliers multivariada (dist\u00e2ncia de Mahalanobis) e Vieses devido ao m\u00e9todo comum (CMB – common method bias) para avalia\u00e7\u00e3o de poss\u00edveis correla\u00e7\u00f5es esp\u00farias, devido a ordem de apresenta\u00e7\u00e3o dos itens, da situa\u00e7\u00e3o de aplica\u00e7\u00e3o, a forma transversal de coleta de dados, efeito halo (contamina\u00e7\u00e3o das respostas) etc.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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O workshop consiste em exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica acerca das caracter\u00edsticas das
principais pesquisas do instituto e trabalho pr\u00e1tico, com manipula\u00e7\u00e3o de
indicadores por meio do acesso aos bancos de dados.
Cronograma:
– Exposi\u00e7\u00e3o te\u00f3rica das principais pesquisas do instituto;
– Uso e acesso ao Banco de Dados Sidra;
– Caracter\u00edsticas dos microdados das principais pesquisas;
– No\u00e7\u00f5es gerais e elabora\u00e7\u00e3o de indicadores no Banco de dados BME.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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\"\"<\/strong><\/p>

Esta oficina tem por objetivo discutir e apresentar o RealEye como ferramenta para rastreamento ocular em pesquisas cient\u00edficas. O rastreamento ocular \u00e9 aplicado em diversas \u00e1reas do conhecimento e fornece uma maneira \u00fanica de observar a aloca\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o humana de uma maneira extr\u00ednseca. Suas potencialidades est\u00e3o relacionadas a identifica\u00e7\u00e3o de pontos de aten\u00e7\u00e3o, o desenvolvimento do mapa de calor, a an\u00e1lise de pupilometria, a identifica\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise dos movimentos sac\u00e1dicos. Com esta oficina, o participante ser\u00e1 capaz de elaborar um desenho de experimento, coletar e preparar os dados para an\u00e1lise, bem como entender o funcionamento e especificidades do software. A oficina ser\u00e1 ministrada de forma expositiva, online e remota.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tConfira a Programa\u00e7\u00e3o dos Workshops<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Volunt\u00e1rios nos Workshops<\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Adriana Vivian Lazzarini Aglio – FECAP<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Anna Oertel Spinelli Roux Cesar – Mackenzie<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Carlos Eduardo Mori Hanada – FIA<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Claudia Lebre Rodrigues – Mackenzie<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Claudia Maria da Silva Bezerra – Uninove<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Daniela Lavieri Lapetina -UAM<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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David Hil\u00e1rio dos Santos – Mackenzie<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Fernando Rejani Miyazaki – FEA\/USP<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Francicleide Gon\u00e7alves de Sousa – USCS<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Luciano J. da P. Fiel Reis – Uninove<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Luiz Antonio de Oliveira Dantas – Mackenzie<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Rawflin Bezerra – Mackenzie<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Sandra Regina de Oliveira – FECAP<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Silvina Maria dos Anjos – ESPM<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Tirone Francisco Chahad Lanix – UNIP<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Wilson Eduardo Ikeda – Mackenzie<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A sess\u00e3o de Workshops, Oficinas e Minicursos metodol\u00f3gicos \u00e9 uma atividade do SemeAd que tem por objetivo promover atividades pr\u00e1ticas e discuss\u00f5es aprofundadas em temas espec\u00edficos de pesquisa acad\u00eamica. Os Workshops contam com pesquisadores experientes em cada uma das tem\u00e1ticas propostas. Para participa\u00e7\u00e3o nos Workshops n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio realizar inscri\u00e7\u00f5es espec\u00edficas. 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Os Workshops contam com pesquisadores experientes em cada uma das tem\u00e1ticas propostas. Para participa\u00e7\u00e3o nos Workshops n\u00e3o ser\u00e1 necess\u00e1rio realizar inscri\u00e7\u00f5es espec\u00edficas. 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